Autoavaluació

Guía para la autoevaluación

1. ¿Qué he aprendido en esta asignatura? A utilizar herramientas que me ofrece la red que en otro caso nunca habría descubierto, que son muy útiles para trabajar en línea de cara al público y también en grupo.

¿En qué nuevos temas he profundizado? Sobretodo en el tema de crear cosas por mi misma, en vez de buscar lo que ya está hecho.

¿Qué nuevas preguntas me he formulado? Que como puede haber tantas posibilidades en la red y el poco conocimento de ello que a veces tenemos.

¿A qué respuestas e interrogantes que tenía he podido dar respuesta? A como crear un blog, cosa que me llamaba la atención pero nunca me había animado.

¿Cómo creo que estos nuevos conocimientos van a repercutir en mi desarrollo profesional?  Creo que hay cosas que son muy positivas y de gran uso, como el blog, los proyectos creativos que he encontrado, la creación de animaciones…y otras que considero que no me van a servir.

2. ¿Cómo lo he aprendido? A base de investigar y probar por mi misma.

¿En qué me han ayudado las clases? En saber hacer las cosas sola y ver toda la información que cada programa me da.

¿Cuál fue el papel de las lecturas? Interesante pero no relevante.

¿Cómo me ayudaron los trabajos de evaluación?  Me ayudaron bastante porque al tener la obligación de hacerlo tenía que saber cómo a la fuerza, y he aprendido mucho gracias a ello.

¿Cómo me ayudó el trabajo en grupo? Me ha servido de mucho ya que nos complementábamos bien y nos resolvíamos dudas los unos a los otros. Además, cada uno podía trabajar desde casa y era muy cómodo.

3. ¿Qué es lo he echado de menos en el aprendizaje realizado en la asignatura? Quizás en vez de hacer tantas cosas a la vez, ir de una en una y profundizando más, ya que había clases en las que teníamos 3 tareas y no sabíamos que hacer.

¿Qué es lo que hice muy bien? Utilizar el blog y hacer todas las entradas que me pedian

¿Qué es lo que hice peor? No organizarme algunas cosas con tiempo

¿Qué podría haber hecho mejor? Ir más al día con los trabajos y ahorrar tiempo al final

Minut Lumiere

S'anomena minut Lumiere a un vídeo d'un minut de duració en el qual la càmara es manté fixa. L'objectiu és captar la realitat de forma directa, sense muntatges. Es diu així perque va ser utilitzat per primer cop pels germans Lumiere, i en el cine és un dels primers reptes que es proposen.

En este caso vemos 1 minuto en la estación de Ferrocarriles de la universidad. Vemos la gente que pasa y hacia el final como para el tren.

Muntatge de vídeo

Per fer aquest vídeo he utilitzat una sèrie de transicions, el significat de les quals explicaré a continuació:

La primera és moltes rodones que s'obren per donar pas a la seguent seqüència. La he utilitzat perque s'asembla a el que es veu, el cambi de guàrdia, moltes persones igual movent-se a l'hora, igual que els cercles.

La segona és com un canvi de pàgina, que m'ha semblat representatiu del canvi del día a la nit.

La tercera és moltes estrelles obrint-se, igual que la primera, i l'he escollit perquè anava molt bé amb el vídeo que presenta, que es el camí on estàn tots els teatres, i on surt el musical de Michael Jackson enfocat.

I la quarta i última és una transició giratòria, que m'ha recordat al moviment de la noria que surt al vídeo, en aquest cas el London Eye.

Anàlisi d'un programa interactiu infantil

1) Nombre: Contes Bojos

2) Autores /Editorial: Pilar Codina i Montse Pons

3) Objetivos que persigue: Que els nens practiquin gramàtica catalana i lectura

4) Contenidos que trata (si los hubiera): Categories gramaticals 

5) Destinatarios (reales y potenciales): És per a totes les persones majors de 8 anys aproximadament, amb un coneixement bàsic de gramàtica, tot i que és més utilitzat per alumnes de primària.

6) Tipo de aplicación y/o programa  (tutorial, de ejercitación, simulación, sistema experto, programa herramienta,etc.): És un programa molt senzill en el que no es necessiten coneixements d'informàtica, ja que només s'han d'omplir uns buits amb les nostres paraules i el programa sol fa tota la resta.

7) Uso educativos posibles (transmición y/o contrucción de conocimientos, evaluación de los aprendizajes, tratamiento de datos, motivación, etc.): És molt útil per tal d'apropar la gramàtica als infants i practicar-la d'una forma divertida, a l'hora d'incentivar la lectura.

8) Breve descripción de las actividades que propone: Hi ha diferents contes a escollir, i en cadascún d'aquests es demana, en cada cas, diferents coses relacionades amb la gramàtica catalana com poden ser un article més nom, un adjectiu femení, un verb de la primera conjugacio... i un cop s'emplena tot, el programa genera un conte en el que apareixen tots els elements que han estat colocats, i queda un conte personalitzat que als infants els fa molta gràcia. Exemple:

9) Interacción cognitiva o tareas de aprendizaje predominantes – Tipo de aprendizaje que promueve: És sobretot dirigit a l'aprenentatge gramatical, tot i que també es toquen altres temes, i d'una forma divertida i activa.

10)  A qué tipo de enseñanza se acerca (transmisiva, por descubrimiento, indagación-investigación...): S'apropa a un ensenyament en el que l'alumne s'interesa pel que fa i treballa aspectes que s'han treballat a classe de forma inconscient, fins que ho acaba assumint gràcies a la pràctica.

11) Valores que potencia o desarrolla: El programa en si no aporta cap valor, ja que no va més enllà del que és l'aprenentatge, però nosaltres com a mestres podem fer que això sigui possible, per exemple, fent que treballin en parelles i establir com rols d'ajudants, per tal de que tots vagin al mateix ritme i es fomenti el companyerisme.

12) Facilidad de uso y versatilidad (capacidad de ajuste o modificación): És molt senzill d'utilitzar, ja que només s'ha de saber escriure en els forats pertinents, lalvors, només sabent com s'utilitza el ratolí i el teclat, es pot usar.

13) ¿Puede ser considerado multimedia? En caso afirmativo qué aportan las imágenes y/o vídeos al aprendizaje? ¿Por qué? No del todo porque no tiene ni imagenes, ni videos... es únicamente letra.

14) Calidad de los contenidos (si los hubiera) Graficamente es un programa bastante pobre, ya que no tiene ninguna animación y es bastante soso

15) Características de la navegación (movimiento al interior del programa) Es muy sencilla y puede ser utilizada por usuarios de todas las edades, aunque el contenido no lo sea.

16) Qué  otras estrategias  cognitivas y de aprendizaje fomenta (por ejemplo, reflexión metacognitiva, memorización, control psicomotriz, de la atención, organización y estructuración de la información, sintetizar información, planificar la conducta, etc.) Sobretodo el control ratón - pantalla y la sintetización, ya que se utilizan frases y palabras cortas y concretas

17) Señale cualquier otra característica que desde su punto de vista merezca ser mencionada 

18) Ventajas que comporta respecto de otros medios Que es muy sencillo de utilizar y claro

19) Posibles problemas que presenta su utilización Ninguno

20) ¿Por qué lo recomendaría o por qué no lo recomendaría? Lo recomendaria porque es una muy buena forma de aprender y interesarse por la gramática catalana, aspecto que normalmente carece de interés para la mayoria de personas

21)  ¿Qué visión de la educación crees que potencia? ¿Por qué? La eduación activa, porque dejas que ellos hagan lo que quieran, sin unas reglas muy concretas, y también pueden ser los creadores del cuento y por tanto del ejercicio.

Projecte creatiu en l'educació a partir de les TIC

Buscant un projecte creatiu per internet, he trobat un que m'ha semblat molt interessant. Es diu "Libro Virtual", i està destinat a alumnes de primària de diferents escoles espanyoles. Consisteix a crear un llibre entre tots, en el que cadascú podrà incloure el que vulgui. Les competències que es desenvolupen amb aquest projecte són, entre d'altres, promoure el desenvolupament de diverses competències cognitives (llengua, música, art...) i també les habilitats per a buscar, obtindre i comunicar la informació d'una manera creativa utilitzant diferents eines de la web 2.0, a la vegada que els alumnes es diverteixen. Els objectius principals del projecte són: utilitzar recursos interactius on l'alumnat, el professorat i les families poden publicar sense haber-se de registrar; motivar a l'alumnat; aprendre a escriure digitalment; fomentar la lectura i l'escriptura; el reconeixement social del seu treball; la implicació de les families en la educació i per últim, treballar la poesía a través de Gloria Fuertes, que és l'eix principal sobre el qual gira el projecte.

Podeu trobar més informació i inscriure a la vostra escola aquí.

Generació de codi QR

A partir d'aquesta pàgina, Generador de códigos QR , he creat un del meu propi bloc. A partir d'una aplicació al mòvil com BIDI, es pot escanejar i tet redirigirà a la pàgina a la que correspongui el codi, en aquest cas el meu bloc.

Anàlisi d'un anunci

A aquest anunci es tracta el tema de la fam infantil a Espanya. Com tracta d'un tema bastant indignant i trist, veiem que la llum és molt escasa. Aquesta escasetat acompanya al contigut del vídeo en l'objectiu de transmetre a l'espectador la sensació d'angoixa de la mare.

En quant a plans, veiem que s'utilitzen, en primer lloc, el pla picat, pel que veiem com la mare talla el pa. 

Després veiem un pla de perfil en què veiem la cara trista d'ella. 

A continuació, la nena entra a la cuina i la càmera segueix l'escena, acabant enfocant a les dues de perfil. 

Va intercambiant aquest pla amb un primer pla de la cara de la nena

S'abraçen mare i filla i es veu amb un primer pla en el que la nena està d'esquenes i veiem a la mare plorant. 

Finalment, la càmera s'allunya i enfoca l'abraçada en un pla general.