2) Autores /Editorial: Pilar Codina i Montse Pons
3) Objetivos que persigue: Que els nens practiquin gramàtica catalana i lectura
4) Contenidos que trata (si los hubiera): Categories gramaticals
5) Destinatarios (reales y potenciales): És per a totes les persones majors de 8 anys aproximadament, amb un coneixement bàsic de gramàtica, tot i que és més utilitzat per alumnes de primària.
6) Tipo de aplicación y/o programa (tutorial, de ejercitación, simulación, sistema experto, programa herramienta,etc.): És un programa molt senzill en el que no es necessiten coneixements d'informàtica, ja que només s'han d'omplir uns buits amb les nostres paraules i el programa sol fa tota la resta.
7) Uso educativos posibles (transmición y/o contrucción de conocimientos, evaluación de los aprendizajes, tratamiento de datos, motivación, etc.): És molt útil per tal d'apropar la gramàtica als infants i practicar-la d'una forma divertida, a l'hora d'incentivar la lectura.
8) Breve descripción de las actividades que propone: Hi ha diferents contes a escollir, i en cadascún d'aquests es demana, en cada cas, diferents coses relacionades amb la gramàtica catalana com poden ser un article més nom, un adjectiu femení, un verb de la primera conjugacio... i un cop s'emplena tot, el programa genera un conte en el que apareixen tots els elements que han estat colocats, i queda un conte personalitzat que als infants els fa molta gràcia. Exemple:
9) Interacción cognitiva o tareas de aprendizaje predominantes – Tipo de aprendizaje que promueve: És sobretot dirigit a l'aprenentatge gramatical, tot i que també es toquen altres temes, i d'una forma divertida i activa.
10) A qué tipo de enseñanza se acerca (transmisiva, por descubrimiento, indagación-investigación...): S'apropa a un ensenyament en el que l'alumne s'interesa pel que fa i treballa aspectes que s'han treballat a classe de forma inconscient, fins que ho acaba assumint gràcies a la pràctica.
11) Valores que potencia o desarrolla: El programa en si no aporta cap valor, ja que no va més enllà del que és l'aprenentatge, però nosaltres com a mestres podem fer que això sigui possible, per exemple, fent que treballin en parelles i establir com rols d'ajudants, per tal de que tots vagin al mateix ritme i es fomenti el companyerisme.
12) Facilidad de uso y versatilidad (capacidad de ajuste o modificación): És molt senzill d'utilitzar, ja que només s'ha de saber escriure en els forats pertinents, lalvors, només sabent com s'utilitza el ratolí i el teclat, es pot usar.
13) ¿Puede ser considerado multimedia? En caso afirmativo qué aportan las imágenes y/o vídeos al aprendizaje? ¿Por qué? No del todo porque no tiene ni imagenes, ni videos... es únicamente letra.
14) Calidad de los contenidos (si los hubiera) Graficamente es un programa bastante pobre, ya que no tiene ninguna animación y es bastante soso
15) Características de la navegación (movimiento al interior del programa) Es muy sencilla y puede ser utilizada por usuarios de todas las edades, aunque el contenido no lo sea.
16) Qué otras estrategias cognitivas y de aprendizaje fomenta (por ejemplo, reflexión metacognitiva, memorización, control psicomotriz, de la atención, organización y estructuración de la información, sintetizar información, planificar la conducta, etc.) Sobretodo el control ratón - pantalla y la sintetización, ya que se utilizan frases y palabras cortas y concretas
17) Señale cualquier otra característica que desde su punto de vista merezca ser mencionada
18) Ventajas que comporta respecto de otros medios Que es muy sencillo de utilizar y claro
19) Posibles problemas que presenta su utilización Ninguno
20) ¿Por qué lo recomendaría o por qué no lo recomendaría? Lo recomendaria porque es una muy buena forma de aprender y interesarse por la gramática catalana, aspecto que normalmente carece de interés para la mayoria de personas
21) ¿Qué visión de la educación crees que potencia? ¿Por qué? La eduación activa, porque dejas que ellos hagan lo que quieran, sin unas reglas muy concretas, y también pueden ser los creadores del cuento y por tanto del ejercicio.
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